Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

Lisa Desi Mawati Lase 1 Indonesia , Sadiana Lase 1 Indonesia , Ratna Natalia Mendrofa 1 Indonesia , Netti Kariani Mendrofa 1 Indonesia
1 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nias
Link Copied!
Published 2025-03-20
Vol. 5 No. 1 (2025) PAGES 225 - 235
DOI 10.51574/kognitif.v5i1.2243
Views / Downloads 286 268

Rendahnya kemampuan komunikasi matematis siswa dan sumber belajar yang kurang mendukung siswa dalam proses pembelajaran.  Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan dan menghasilkan media pembelajaran LKPD berbasis PBL dan untuk mengetahui bagaimana kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan ditinjau dari aspek kemampuan komunikasi matematis siswa. Kami menggunakan pengembangan model ADDIE dengan instrumen tes kemampuan komunikasi matematis, angket validasi ahli materi, ahli bahasa, ahli desain, angket respon guru dan siswa. Data yang dikumpulkan berupa data saran dan kritik yang diberikan terhadap lembar kerja peserta didik yang dikembangkan, serta data hasil angket dari validator, angket respon siswa, angket respon guru dan tes hasil belajar.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa lembar kerja peserta didik yang dikembangkan telah teruji dan dinyatakan valid baik dari segi validitas materi, validitas bahasa dan validitas media. Selanjutnya, lembar kerja peserta didik juga sangat praktis digunakan oleh siswa dengan persentase kepraktisan 90.33% dan hasil persentase kepraktisan dari guru sebesar 90%. Lembar kerja peserta didik yang dikembangan juga efektif untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa dengan nilai rata-rata 81.52 dan tingkat kriteria ketuntasan klasikal > 60. Hal ini menunjukkan bahwa lembar kerja peserta didik yang dikembangkan sudah memenuhi harapan atau tujuan penelitian.

Lase, L. D. M., Lase, S., Mendrofa, R. N., & Mendrofa, N. K. (2025). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa . Kognitif: Jurnal Riset HOTS Pendidikan Matematika, 5(1), 225–235. https://doi.org/10.51574/kognitif.v5i1.2243
More Citation Formats
Download Citation

Downloads

Download data is not yet available.
  1. Ayu, N. M., Hamdani, H., Sahputra, R., Rif’at, M., & Suratman, D. (2023). Komunikasi matematis lisan, pemahaman konseptual dan motivasi belajar dalam pembelajaran matematika menggunakan media quizizz. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 12(3). https://doi.org/10.24127/ajpm.v12i3.7207 DOI: https://doi.org/10.24127/ajpm.v12i3.7207
  2. Bruce, C. D., Davis, B., Sinclair, N., McGarvey, L., Hallowell, D., Drefs, M., Francis, K., Hawes, Z., Moss, J., Mulligan, J., Okamoto, Y., Whiteley, W., & Woolcott, G. (2017). Understanding gaps in research networks: using “spatial reasoning” as a window into the importance of networked educational research. Educational Studies in Mathematics, 95(2), 143–161. https://doi.org/10.1007/s10649-016-9743-2 DOI: https://doi.org/10.1007/s10649-016-9743-2
  3. Cilli-Turner, E. (2017). Impacts of inquiry pedagogy on undergraduate students conceptions of the function of proof. Journal of Mathematical Behavior, 48(July), 14–21. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2017.07.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2017.07.001
  4. Fitriyah, I. M., Putro, N., & Apino, E. (2022). Meta analysis study: Effectiveness of problem solving toward Indonesian students’ mathematical reasoning ability. Jurnal Riset Pendidikan …, 9(1), 36–45. https://journal.uny.ac.id/index.php/jrpm/article/view/46447 DOI: https://doi.org/10.21831/jrpm.v9i1.46447
  5. Güçler, B. (2014). The role of symbols in mathematical communication: the case of the limit notation. Research in Mathematics Education, 16(3), 251–268. https://doi.org/10.1080/14794802.2014.919872 DOI: https://doi.org/10.1080/14794802.2014.919872
  6. Han, S., Capraro, R., & Capraro, M. M. (2015). How Science, Technology, Engineering, and Mathematics (Stem) Project-Based Learning (Pbl) Affects High, Middle, and Low Achievers Differently: the Impact of Student Factors on Achievement. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(5), 1089–1113. https://doi.org/10.1007/s10763-014-9526-0 DOI: https://doi.org/10.1007/s10763-014-9526-0
  7. Hegedus, S. J., Tapper, J., & Dalton, S. (2016). Exploring how teacher-related factors relate to student achievement in learning advanced algebra in technology-enhanced classrooms. Journal of Mathematics Teacher Education, 19(1), 7–32. https://doi.org/10.1007/s10857-014-9292-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s10857-014-9292-5
  8. Kadir. (2008). Kemampuan Komunikasi Matematik dan Keterampilan Sosial Siswa dalam Pembelajaran Matematika. Semnas Matematika Dan Pendidikan Matemtatika 2008, 2.
  9. Kotto, M. A., Babys, U., & Gella, N. J. M. (2022). Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematika Siswa Melalui Model PBL (Problem Based Learning). Jurnal Sains Dan Edukasi Sains, 5(1), 24–27. https://doi.org/10.24246/juses.v5i1p24-27 DOI: https://doi.org/10.24246/juses.v5i1p24-27
  10. Madyaratri, D. Y., Wardono, & Prasetyo, A. P. B. (2019). Kemampuan literasi matematika siswa pada pembelajaran problem based learning dengan tinjauan gaya belajar. Prisma, Prosicing Seminar Nasional Matematika, 2.
  11. Muzaini, M., Rahayuningsih, S., & Ikram, M. (2023). The role of student team heroic leadership strategy: mathematical communications of middle school students. Proximal: Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika, 6(2), 142–154. DOI: https://doi.org/10.30605/proximal.v6i1.2166
  12. Nahak, S. (2022). AnalisisKemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Matematika. Sepren, 4(01), 95–105. https://doi.org/10.36655/sepren.v4i01.850 DOI: https://doi.org/10.36655/sepren.v4i01.850
  13. Nolaputra, A. P., Wardono, & Supriyono. (2018). Analisis Kemampuan Literasi Matematika pada Pembelajaran PBL Pendekatan RME Berbantuan Schoology Siswa SMP. Prisma, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 1.
  14. Nurhafsari, A. (2019). Kemandirian Belajar Matematika Siswa dalam Pembelajaran Kooperatif dengan Aktivitas Quick on The Draw. GAUSS: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2). https://doi.org/10.30656/gauss.v1i2.1051 DOI: https://doi.org/10.30656/gauss.v1i2.1051
  15. Rachman, A., & Rosnawati, R. (2021). Efektivitas model pembelajaran creative problem solving ditinjau dari kemampuan penalaran, komunikasi, dan self esteem. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 8(2), 231–243. https://doi.org/10.21831/jrpm.v8i2.34420 DOI: https://doi.org/10.21831/jrpm.v8i2.34420
  16. Rellensmann, J., Schukajlow, S., & Leopold, C. (2017). Make a drawing. Effects of strategic knowledge, drawing accuracy, and type of drawing on students’ mathematical modelling performance. Educational Studies in Mathematics, 95(1), 53–78. https://doi.org/10.1007/s10649-016-9736-1 DOI: https://doi.org/10.1007/s10649-016-9736-1
  17. Salay, R. (2019). Perbedaan Motivasi Belajar Siswa yang Mendapatkan Teacher Centered Learning (TCL) Dengan Student Centered Learning (SCL). Education, 1(1), 1–12. DOI: https://doi.org/10.31227/osf.io/ybeux
  18. Scheibling-Sève, C., Pasquinelli, E., & Sander, E. (2020). Assessing conceptual knowledge through solving arithmetic word problems. Educational Studies in Mathematics, 103(3), 293–311. https://doi.org/10.1007/s10649-020-09938-3 DOI: https://doi.org/10.1007/s10649-020-09938-3
  19. Setiadi, I. (2021). Peningkatan Keaktifan dan Kemandirian Belajar Matematika Siswa dalam Jaringan Synchronous Menggunakan Media Crossword Puzzle. Suska Journal of Mathematics Education, 7(1). https://doi.org/10.24014/sjme.v7i1.11938 DOI: https://doi.org/10.24014/sjme.v7i1.11938
  20. Sormunen, K., Juuti, K., & Lavonen, J. (2020). Maker-Centered Project-Based Learning in Inclusive Classes: Supporting Students’ Active Participation with Teacher-Directed Reflective Discussions. International Journal of Science and Mathematics Education, 18(4), 691–712. https://doi.org/10.1007/s10763-019-09998-9 DOI: https://doi.org/10.1007/s10763-019-09998-9
  21. Tondorf, A., & Prediger, S. (2022). Connecting characterizations of equivalence of expressions: design research in Grade 5 by bridging graphical and symbolic representations. Educational Studies in Mathematics, 111(3), 399–422. https://doi.org/10.1007/s10649-022-10158-0 DOI: https://doi.org/10.1007/s10649-022-10158-0
  22. Weinberg, A., Fukawa-Connelly, T., & Wiesner, E. (2015). Characterizing instructor gestures in a lecture in a proof-based mathematics class. Educational Studies in Mathematics, 90(3), 233–258. https://doi.org/10.1007/s10649-015-9623-1 DOI: https://doi.org/10.1007/s10649-015-9623-1
  23. Wilson, K. (2020). Exploring the Challenges and Enablers of Implementing a STEM Project-Based Learning Programme in a Diverse Junior Secondary Context. International Journal of Science and Mathematics Education. https://doi.org/10.1007/s10763-020-10103-8 DOI: https://doi.org/10.1007/s10763-020-10103-8

Copyright (c) 2025 Lisa Desi Mawati Lase, Sadiana Lase, Ratna Natalia Mendrofa, Netti Kariani Mendrofa

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

Education and Talent Development Center of Indonesia (ETDC Indonesia)
e-mail: kognitif@etdc.org, website : https://etdc-indonesia.com

Creative Commons License
Kognitif: Jurnal Riset HOTS Pendidikan Matematika dengan Situs: https://etdci.org/journal/kognitif  berlisensi  Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

p-ISSN 2776-9984, e-ISSN 2776-9704 

Dimensions Badge

Downloads

Downloads
Crossmark Badge
Crossmark Badge
Section
Original Research Articles
Keywords
Lembar Kerja Peserta Didik Problem Based Learning Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa