FAKTOR PENGHAMBAT KOGNITIF DAN AFEKTIF DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR
DOI:
https://doi.org/10.51574/hybrid.v4i3.4586Keywords:
hambatan belajar, faktor kognitif, faktor afektif, pembelajaran matematika, sekolah dasarAbstract
Pembelajaran matematika di sekolah dasar masih menghadapi berbagai hambatan yang memengaruhi pemahaman siswa terhadap konsep. Hambatan tersebut berasal dari faktor kognitif dan afektif yang saling berkaitan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan faktor-faktor penghambat kognitif dan afektif siswa dalam pembelajaran matematika. Penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan pengumpulan data melalui observasi pembelajaran, analisis hasil pekerjaan siswa, dan telaah dokumen pembelajaran. Analisis data di lakukan melalui tahap reduksi,penyajian, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hambatan kognitif meliputi kesulitan memahami konsep dasar, bahasa matematika, dan munculnya miskonsepsi, sedangkan hambatan afektif ditandai oleh sikap negatif, rendahnya motivasi, serta kecemasan terhadap matematika. Faktor guru dan lingkungan belajar turut memengaruhi munculnya hambatan tersebut. Oleh karena itu, pembelajaran matematika perlu di rancang dengan memperhatikan dukungan kognitif dan afektif agar proses belajar siswa dapat berlangsung lebih efektif
References
Aminah, S. (2023). Hubungan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Dasar dan Sosial Humaniora, 2(9), 1231–1238.
Anzar, Z., & Retnawati, H. (2022). Pengaruh Sikap Dan Motivasi Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika. Tunjuk Ajar: Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan, 5(2), 211.
Apriyanti, E., Asrin, A., & Fauzi, A. (2023). Model pembelajaran realistic mathematics education dalam meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa sekolah dasar. Jurnal Educatio Fkip Unma, 9(4), 1978–1986.
Budi, N. I. S., Pratiwi, I. A., & Riswari, L. A. (2024). Minat dan motivasi belajar pada mata pelajaran matematika siswa sekolah dasar. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar, 6(2), 161–170.
Handika, H. H., Zubaidah, T., & Witarsa, R. (2022). Analisis teori perkembangan kognitif Jean Piaget dan implikasinya dalam pembelajaran Matematika di sekolah dasar. Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, 22(2), 124–140.
Yolanita, C., & Ruswendi, A. (2024). Analisis kesulitan belajar matematika di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata, 5(3), 464–470.
Abdullah, M. L. (2024a). DIMENSI FAKTOR AFEKTIF DALAM PENYELESAIAN MASALAH MATEMATIK. Journal of Mathematical Sciences and Informatics, 4(1). https://journal.umt.edu.my/index.php/jmsi/article/view/452
Abdullah, M. L. (2024b). DIMENSI FAKTOR AFEKTIF DALAM PENYELESAIAN MASALAH MATEMATIK. Journal of Mathematical Sciences and Informatics, 4(1). https://journal.umt.edu.my/index.php/jmsi/article/view/452
Ahmad, Z., & Aryani, Z. (2024). Tekinik dan Pendekatan Pembelajaran Matematika yang Menyenangkan di Sekolah Dasar. Jurnal Insan Cita Pendidikan, 3(1), 1–8.
Aisah, S. (2025). DAMPAK KECEMASAN MATEMATIKA (MATH ANXIETY) DALAM MENURUNNYA KINERJA BELAJAR SISWA SD. DIKMAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(01), 1–6.
Anggraini, D. V. (2024). Hasil belajar matematika pada kurikulum merdeka. JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal), 7(2), 139–146.
Apriliana, R., Subekti, E. E., & Wardana, M. Y. S. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Siswa pada Pembelajaran Matematika Materi Pecahan Dilihat dari Kemampuan Menyelesaikan Pemecahan Masalah Matematika Kelas IV SD Negeri 2 Tlogotunggal Kabupaten Rembang. INVENTA: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(1), 83–88.
Apriyanti, E., Asrin, A., & Fauzi, A. (2023a). Model pembelajaran realistic mathematics education dalam meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa sekolah dasar. Jurnal Educatio Fkip Unma, 9(4), 1978–1986.
Apriyanti, E., Asrin, A., & Fauzi, A. (2023b). Model pembelajaran realistic mathematics education dalam meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa sekolah dasar. Jurnal Educatio Fkip Unma, 9(4), 1978–1986.
Artama, E. N. N., Amin, S. M., & Siswono, T. Y. E. (2020). Pengaruh kecemasan matematika terhadap hasil belajar matematika siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Dan Sains, 4(1), 34–40.
Budi, N. I. S., Pratiwi, I. A., & Riswari, L. A. (2024a). Minat dan motivasi belajar pada mata pelajaran matematika siswa sekolah dasar. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar, 6(2), 161–170.
Budi, N. I. S., Pratiwi, I. A., & Riswari, L. A. (2024b). Minat dan motivasi belajar pada mata pelajaran matematika siswa sekolah dasar. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar, 6(2), 161–170.
Hairunnisa, H. (2025). ANALISIS KETERBATASAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR. DIKMAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(01), 12–16.
Indrawati, F. (2019). Hambatan dalam pembelajaran matematika. Simposium Nasional Ilmiah & Call for Paper Unindra (Simponi), 1(1), 62–69.
Kamila, R. T., & Abduh, M. (2022). Bagaimana Minat Belajar dan Lingkungan Keluarga Mempengaruhi Kesulitan Belajar Matematika di Sekolah Dasar? Jurnal Basicedu, 6(3), 5097–5103.
Melisari, M., Septihani, A., Chronika, A., Permaganti, B., Jumiati, Y., & Fitriani, N. (2020). Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal pemahaman konsep matematika sekolah dasar pada materi bangun datar. Jurnal Cendekia, 4(1), 172–182.
Ningsih, S., Haryaka, U., & Watulingas, J. R. (2019). Pengaruh motivasi, lingkungan belajar, dan sikap siswa terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 22 Samarinda. Primatika: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(1), 43–54.
Putri, J. H., Diva, D. F., Dalimunthe, N. F., Prasiska, M., & Irani, A. R. (2024). Miskonsepsi dalam Pembelajaran Matematika: Sebuah Tinjauan Literatur terhadap Penelitian-Penelitian Terbaru. JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA, 4(3), 580–589.
Rahmadilla, H. H., & Kholidya, C. F. (2025a). Penggunaan Media Benda Konkret dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Pengurangan pada Mata Pelajaran Matematika Siswa K elas II SDN Punggul I. Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan, 14(11). https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jmtp/article/view/69348/50572
Rahmadilla, H. H., & Kholidya, C. F. (2025b). Penggunaan Media Benda Konkret dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Pengurangan pada Mata Pelajaran Matematika Siswa K elas II SDN Punggul I. Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan, 14(11). https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jmtp/article/view/69348/50572
Rawa, N. R., & Yasa, P. A. E. M. (2018). Kecemasan matematika pada mahasiswa pendidikan guru sekolah dasar. Journal of Education Technology, 2(2), 36–45.
Rifai, M. E. (2014). Hubungan Kepercayaan Diri Dan Dukungan Keluarga Dengan Kecemasan Matematika [PhD Thesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta]. https://eprints.ums.ac.id/id/eprint/31523
Setiawan, H., Gistituati, N., Ananda, A., Rusdinal, R., & Putri, R. (2023). Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Tipe The Great Wind Blows terhadap Tingkat Kecemasan Matematis Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Cerdas Proklamator, 11(2), 218–225.
Shoimah, R. N., Syafi’aturrosyidah, M., & Hadya, S. (2021). Penggunaan media pembelajaran konkrit untuk meningkatkan aktifitas belajar dan pemahaman konsep pecahan mata pelajaran Matematika siswa kelas III MI Ma’arif Nu Sukodadi-Lamongan. MIDA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 4(2), 1–18.
Sofi, D. N., Hasanah, A., Irma, A., & Revita, R. (2025). Kompetensi Kepribadian Guru matematika dalam Membangun Hubungan Positif dengan Siswa: Peran kepribadian guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. JIMU: Jurnal Ilmiah Multidisipliner, 3(03), 1371–1380.
Widyaningrum, A., & Hasanah, E. (2021). Manajemen pengelolaan kelas untuk menumbuhkan rasa percaya diri siswa sekolah dasar. Jurnal Kepemimpinan Dan Pengurusan Sekolah, 6(2), 181–190.
Yuliardi, R. (2017a). Analisis terhadap kesulitan belajar matematika siswa ditinjau dari aspek psikologi kognitif. JUMLAHKU: Jurnal Matematika Ilmiah Universitas Muhammadiyah Kuningan, 3(1), 23–30.
Yuliardi, R. (2017b). Analisis terhadap kesulitan belajar matematika siswa ditinjau dari aspek psikologi kognitif. JUMLAHKU: Jurnal Matematika Ilmiah Universitas Muhammadiyah Kuningan, 3(1), 23–30.
3.png)
