Efektivitas Pembelajan Daring melalui Pendekatan Activity, Class Discussion, dan Exercice (ACE) Menggunakan Rancangan Tugas Terstruktur Mahasiswa Pendidikan Matematika

Tan Hian Nio

doi:10.51574/kognitif.v4i1.1441

Authors

Tan Hian Nio Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Indonesia https://orcid.org/0000-0002-7257-1422

DOI:

https://doi.org/10.51574/kognitif.v4i1.1441

Keywords:

Efektivitas, Model ACE, Rancangan Tugas Terstruktur

Abstract

Isolasi Pendidikan pada masa Pandemi COVID-19 tahun 2020-2022 menyebabkan terjadinya krisis pembelajaran pada satuan Pendidikan, masalah yang dihadapi adalah pembelajaran tatap muka di ruang kelas digantikan dengan pembelajaran online class di ruang maya yang berakibat kepada proses pembelajaran kurang terpantau, interkasi belajar, kinerja belajar, dan mutu akademik menurun. Sehingga, pembelajaran daring menjadi salah satu alternatif perkuliahan yang mendorong penerapan pendekatan Activity, Class Discussion, dan Exercice (ACE) menggunakan Rencana Tugas Terstruktur (RTT) dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mendeksripsikan sejauhmana efektivitas dan pengaruh pendekatan ACE menggunakan RTT terhadap pembelajaran Struktur Aljabar dalam konteks pembelajaran daring. Kami melibatkan mahasiswa pendidikan matematika Universitas Kristen Indonesia Semester 4 tahun 2022 di. Jumlah respoden sebanyak 29 orang. Data yang dikumpulkan dianalisis denga analisis statistik deskriptif dan inferensial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan ACE menggunakan RTT berpengaruh positif dan efektif digunakan dalam perkuliahan daring.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Tan Hian Nio, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Indonesia

Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Indonesia

References

Afgani, M. W., Suryadi, D., & Dahlan, J. A. (2019). The enhancement of pre-service mathematics teachers’ mathematical understanding ability through ACE teaching cyclic. Journal of Technology and Science Education, 9(2). https://doi.org/10.3926/jotse.441

Ahsan, M. G. K., Cahyono, A. N., & Prabowo, A. (2021). Desain Web-apps-based Student Worksheet dengan Pendekatan Computational Thinking pada Pembelajaran Matematika di Masa Pandemi. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 4(2021).

Amalia, N., & Unaenah, E. (2018). Analisis Kesulitan Belajar Matematika Pada Siswa Kelas Kelas III Sekolah Dasar. Attadib Journal Of Elementary Education, 3(2).

Amelia, T., & Ulfah, S. (2022). Pengaruh Kecemasan Matematika Siswa Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Pada Pembelajaran Daring. JIPM (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika), 11(1). https://doi.org/10.25273/jipm.v11i1.13215

Borji, V., Martínez-Planell, R., & Trigueros, M. (2024). Students’ geometric understanding of partial derivatives and the locally linear approach. Educational Studies in Mathematics, 115(1). https://doi.org/10.1007/s10649-023-10242-z

Daswarman, D., & Hanurawan, F. (2022). Kecemasan matematika pada pembelajaran daring di sekolah dasaR. Faktor : Jurnal Ilmiah Kependidikan, 9(2). https://doi.org/10.30998/fjik.v9i2.11333

Engelbrecht, J., Llinares, S., & Borba, M. C. (2020). Transformation of the mathematics classroom with the internet. ZDM - Mathematics Education, 52(5), 825–841. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01176-4

Goos, M., O’Donoghue, J., Ní Ríordáin, M., Faulkner, F., Hall, T., & O’Meara, N. (2020). Designing a national blended learning program for “out-of-field” mathematics teacher professional development. ZDM - Mathematics Education, 52(5), 893–905. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01136-y

Gumala, S. K. P. dan Y. (2020). Pengaruh Pembelajaran Guided Inquiry terhadap sikap ilmiah sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(5), 3(2), 524–532.

Helaluddin. (2019). Peningkatan Kemampuan Literasi Teknologi dalam Upaya Mengembangkan Inovasi Pendidikan di Perguruan Tinggi. Jurnla Pedais , 1(1), 44–55.

Helgevold, N., & Moen, V. (2015). The use of flipped classrooms to stimulate students’ participation in an academic course in initial teacher education. Nordic Journal of Digital Literacy, 2015(1), 29–42. https://doi.org/10.1177/1049732305276687

Hew, K. F., & Cheung, W. S. (2015). Using blended learning: Evidenc Based Practices. British Journal of Educational Technology, 46(3), E9–E10. https://doi.org/10.1007/978-981-287-089-6

Ikram, M., Purwanto, Nengah Parta, I., & Susanto, H. (2020). Mathematical reasoning required when students seek the original graph from a derivative graph. Acta Scientiae, 22(6), 45–64. https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.5933

Inhelder, B., & Piaget, J. (1958). The Growth Of Logical Thinking From Childhood To Adolescence. Basic Books, Inc.

Janah, S. R., Suyitno, H., & Rosyida, I. (2019). Pentingnya Literasi Matematika dan Berpikir Kritis Matematis dalam Menghadapi Abad ke-21. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 2, 905–910.

Kemendikbud. (2018). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 34 Tahun 2018 Tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan/ Madrasah Aliyah Kejuruan. Jdih.Kemdikbud.Go.Id, 1–1369.

Kurniawan, H., & Budiyono. (2021). Heroe’s model: Case study to reduce students’ learning loss and anxiety. Cypriot Journal of Educational Sciences, 16(3). https://doi.org/10.18844/CJES.V16I3.5830

Liljekvist, Y., Mellroth, E., Olsson, J., & Boesen, J. (2017). Conceptualizing a Local Instruction Theory in Design Research: Report from a Symposium. Swedish Society for Research in Mathematics Education, 119–128. http://ncm.gu.se/media/smdf/Published/No11_Madif10/119128_madif_SY003_liljekvist.pdf

Lubur, D. N. L., & Ate, D. (2018). Tingkat Kemampuan Berpikir Siswa dengan Pendekatan Metakognitif Diskursif dan Pendekatan Konvensional. Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: E-Saintika, 2(1). https://doi.org/10.36312/e-saintika.v2i1.81

Martínez, S., Guíñez, F., Zamora, R., Bustos, S., & Rodríguez, B. (2020). On the instructional model of a blended learning program for developing mathematical knowledge for teaching. ZDM - Mathematics Education, 52(5), 877–891. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01152-y

Miliyawaty, B., & Umar, W. (2023). Pengembangan Lingkungan Belajar Menggunakan Siklus Pembelajaran Activities, Class Discussion, Exercise Sebagai Upaya Meningkatkan Kemandirian Belajar Mahasiswa. EDUKASI, 21(1). https://doi.org/10.33387/j.edu.v21i1.5887

Nga, N. T., Dung, T. M., Trung, L. T. B. T., Nguyen, T. T., Tong, D. H., Van, T. Q., & Uyen, B. P. (2023). The Effectiveness of Teaching Derivatives in Vietnamese High Schools Using APOS Theory and ACE Learning Cycle. European Journal of Educational Research, 12(1). https://doi.org/10.12973/eu-jer.12.1.507

Nurlaili, N. (2020). Penerapan siklus activities, class discussion, and exercise (ace) pada mata kuliah matematika diskret. HISTOGRAM: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1). https://doi.org/10.31100/histogram.v4i1.541

OECD. (2018). Programme for International Students Assesment (PISA) Result From PISA 2018.

Prisuna, B. F. (2020). Pengaruh strategi ace pada pembelajaran fisika terhadap hasil belajar peserta didik kelas x di sma negeri 1 pangkajene. EduFisika, 5(01). https://doi.org/10.22437/edufisika.v5i01.9109

Quinn, D., & Aarão, J. (2020). Blended learning in first year engineering mathematics. ZDM - Mathematics Education, 52(5), 927–941. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01160-y

Rahmah, N. (2018). Belajar Bermakna Ausubel. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 1(1). https://doi.org/10.24256/jpmipa.v1i1.54

Rahman, Suharyat, Y., Apra Santosa, T., Sofianora, A., Gina Gunawan, R., & Putra, R. (2023). InnovativeMeta-Analisis : Pengaruh Pendekatan STEM berbasis Etnosains Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan Berpikir Kreatif Siswa. Journal Of Social Science Research, 3, 2111–2125.

Safrudiannur, & Rott, B. (2019). The different mathematics performances in PISA 2012 and a curricula comparison: enriching the comparison by an analysis of the role of problem solving in intended learning processes. Mathematics Education Research Journal, 31(2), 175–195. https://doi.org/10.1007/s13394-018-0248-4

Sari, A. N., Subanji, S., & Sisworo, S. (2021). Analisis Interaksi Siswa pada Aktivitas Diskusi Kelompok dalam Pembelajaran Matematika Secara Daring. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 5(3). https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i3.949

Sasongko, A. D., & Yanti, A. W. (2021). Pengembangan lembar kerja siswa (LKS) berlandaskan konstruktivisme pada materi persamaan garis. Jurnal MIPA Dan Pembelajarannya, 1(10), 788–796. https://doi.org/10.17977/um067v1i10p788-796

Syarifuddin, H., & Atweh, B. (2022). The Use of Activity, Classroom Discussion, and Exercise (ACE) Teaching Cycle for Improving Students’ Engagement in Learning Elementary Linear Algebra. European Journal of Science and Mathematics Education, 10(1). https://doi.org/10.30935/SCIMATH/11405

Tasril, V. (2022). Pengembangan Aplikasi Multimedia Interaktif Pembelajaran Matematika Untuk Siswa SMA. LOFIAN: Jurnal Teknologi Informasi Dan Komunikasi, 1(2). https://doi.org/10.58918/lofian.v1i2.174

Zay, D. A., & Kurniasih, M. D. (2023). Exploring Math Anxiety Towards the Students’ Computer Self-Efficacy in Learning Mathematics. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 12(1). https://doi.org/10.31980/mosharafa.v12i1.1621