Pengaruh Pembelajaran Terdiferensiasi dengan Model Inkuiri Terbimbing Berbantuan E-modul terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa

Raja Sarida 1 Indonesia , Izzati Nur 1 Indonesia , Febrian 1 Indonesia
1 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Maritim Raja Ali Haji
Link Copied!
Published 2025-07-25
Vol. 5 No. 3 (2025) PAGES 1015 - 1026
DOI 10.51574/kognitif.v5i3.2649
Views / Downloads 294 426

Rendahnya hasil belajar matematika siswa menuntut adanya inovasi pembelajaran yang mampu menyesuaikan dengan kebutuhan belajar siswa. Pembelajaran terdiferensiasi menjadi salah satu pendekatan yang dapat mengakomodasi keberagaman kesiapan belajar siswa di kelas, khususnya jika didukung dengan media interaktif seperti e-modul. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menentukan bagaimana pembelajaran berbantuan e-modul dengan model inkuiri terbimbing memengaruhi hasil belajar matematika siswa di sekolah menengah pertama (SMP). Kami menggunakan pendekatan kuantitatif dengan melibatkan siswa di kelas VIII SMP Negeri 17 Bintan. Kami menggunakan tes kesiapan belajar, pretest, posttest, dan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran. Tes kesiapan diberikan hanya pada kelas eksperimen untuk mengelompokkan siswa berdasarkan tingkat kesiapan (rendah dan sedang). Data dikumpulkan dengan pemberian pretest, pelaksanaan pembelajaran selama empat pertemuan, dan pemberian posttest, serta observasi keterlaksanaan pembelajaran. Data diuji dengan analisis deskriptif kualitatif dan uji normalitas Shapiro-Wilk dan Mann-Whitney.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa meskipun pretest tidak menunjukkan perbedaan signifikan (Asymp. Sig = 0,442), posttest menunjukkan perbedaan signifikan (Asymp. Sig = 0,013), dengan median hasil belajar di kelas eksperimen lebih tinggi. Hasil ini menunjukkan bahwa pembelajaran yang berbeda dengan bantuan e-modul efektif dalam meningkatkan kemampuan matematika siswa.  Penelitian ini menunjukkan bahwa pemanfaatan media interaktif dan strategi pembelajaran yang disesuaikan dengan kesiapan siswa sangat penting untuk meningkatkan keterlibatan dan pemahaman siswa dalam pembelajaran matematika.

Sarida, R., Nur, I., & Febrian, F. (2025). Pengaruh Pembelajaran Terdiferensiasi dengan Model Inkuiri Terbimbing Berbantuan E-modul terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Kognitif: Jurnal Riset HOTS Pendidikan Matematika, 5(3), 1015–1026. https://doi.org/10.51574/kognitif.v5i3.2649
More Citation Formats
Download Citation

Downloads

Download data is not yet available.
  1. Alfikri, A. W. (2023). Peran Pendidikan Karakter Generasi Z dalam Menghadapi Tantangan Di Era Society 5.0. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana UNNES, 21–25. http://pps.unnes.ac.id/pps2/prodi/prosiding-pascasarjana-unnes
  2. Ambarwati, D. A., & Darmawan, P. (2024). Pemahaman tentang Keberagaman Peserta Didik melalui Pembelajaran Berdiferensiasi sebagai Upaya Pemenuhan Target Kurikulum. Jurnal MIPA Dan Pembelajarannya, 4(7), 2024. https://doi.org/10.17977/um067.v4.i7.2024.5
  3. Bilantua, A., Panigoro, M., & Bahsoan, A. (2024). Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Di SMP Negeri 1 Tomilito Tomilito Gorontalo Utara. Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 10(1), 439–448. https://doi.org/10.37905/aksara.10.1.427-448.2024
  4. Deswita, S., & Dafit, F. (2024). Penggunaan Media Video Animasi Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas V SDN 169 Pekanbaru. Journal of Sains Cooperative Learning and Law, 1, 777–795.
  5. Farawansah, V. Y., & Tarunasena. (2022). E-Modul Berbasis Android dalam Mendukung Aktivitas Belajar Mandiri Peserta Didik. Jurnal Sejarah dan Pendidikan Sejarah, 11(1), 29–34. https://doi.org/10.17509/factum.v11i1.45526
  6. Isnalda, E., Rusdi, Aniswita, & Rahmat, T. (2022). Pengaruh Minat Baca Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Viii Smpn 1 Sintuk Toboh Gadang Tahun Pelajaran 2021/2022. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(6), 8103–8112.
  7. Khotimah, K. (2019). Pengaruh Efektivitas Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Kelas VII SMP Negeri 5 Panji Situbondo Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan, Volume 6 No. 2, 31–37.
  8. Prastiwi, W. M., Septiyaningtiyas, D. H., April, N. D. R., At-Toriq, F. C., & Kurniawati, W. (2024). Analisis Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Pada Mata Pelajaran IPA Materi Gerak Benda di Sekolah Dasar. Jurnal Matematika dan Ilmu Pengelatuan Alam, 2(1), 258–269. https://doi.org/10.59581/konstanta.v2i1.2408
  9. Purnawanto, A. T. (2023). Pembelajaran Berdiferensiasi. Jurnal Ilmiah Pedagogy, 2(1), 34–54.
  10. Rusmianto, O. A., Triwahyuningtyas, D., & Sunarti, A. S. (2024). Implementasi Model Pembelajaran Inquiry Terbimbing Melalui Pendekatan Berdiferensiasi Berbantuan Media Pembelajaran Kontekstual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sosial Humaniora, 3(1), 63–77. https://doi.org/10.30640/dewantara.v3i1.2084
  11. Sanjaya, W. (2008). Strategi pembelajaran: berorientasi standar proses pendidikan. Kencana Prenada Media Group.
  12. Sarumaha, M., & Harefa, D. (2022). Model Pembelajaran Inquiry Terbimbing terhadap Hasil Belajar IPA Terpadu Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Humaniora, 5(1), 27–36. https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/NDRUMI
  13. Septiari, N. K. D., Suardana, I. N., & Selamet, K. (2018). Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep IPA Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sains Indonesia, 1(1), 45–56.
  14. Septyana, E., Indriati, N. D., Indiati, I., & Ariyanto, L. (2023). Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X Boga 1 SMK di Semarang pada Materi Program Linear. Jurnal Sains Dan Edukasi Sains, 6(2), 85–94. https://doi.org/10.24246/juses.v6i2p85-94
  15. Sigalingging, R. (2023). Pembelajaran berdiferensiasi pada Implementasi Kurikulum Merdeka. Tata Akbar.
  16. Tarigan, M., Wiranda, A., & Hamdany, S. (2022). Filsafat Pendidikan Ki Hajar Dewantara dan Perkembangan Pendidikan di Indonesia. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3(1), 149–159.
  17. Telaumbanua, D. (2022). Analisis Kualitas Pembelajaran Dan Hasil Belajar Fisika. Jurnal Pendidikan, 1(1), 278–282. https://doi.org/10.56248/educativo.v1i1.38
  18. Tomlinson, C. A. . (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms. Association for Supervision and Curriculum Development.
  19. Wahyuningtyas, D. P., Susanti, R. A., & Elvira, M. (2023). pembelajaran berdiferensiasi untuk implementasi kurikulum merdeka. PT.Literasi Nusantara Abadi Grup.
  20. Wiyoko, T., & Astuti, N. (2020). Penerapan Model Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan, 5, 68–76.

Copyright (c) 2025 Sarida R, Izzati Nur, Febrian

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

Education and Talent Development Center of Indonesia (ETDC Indonesia)
e-mail: kognitif@etdc.org, website : https://etdc-indonesia.com

Creative Commons License
Kognitif: Jurnal Riset HOTS Pendidikan Matematika dengan Situs: https://etdci.org/journal/kognitif  berlisensi  Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

p-ISSN 2776-9984, e-ISSN 2776-9704 

Dimensions Badge

Downloads

Downloads
Crossmark Badge
Crossmark Badge
Section
Original Research Articles
Keywords
Terdiferensiasi Inkuiri Terbimbing E-modul Hasil belajar