Pengaruh Model Pembelajaran Open-Ended Problem  Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SD Pada Pembelajaran IPA

Andi Resky Amelia; Nasrah Nasrah; Nurul Magfirah

doi:10.51574/jrip.v4i1.1351

Authors

Andi Resky Amelia Universitas Muhammadiyah Makassar
Nasrah Nasrah Universitas Muhammadiyah Makassar, Makassar
Nurul Magfirah Universitas Muhammadiyah Makassar, Makassar

DOI:

https://doi.org/10.51574/jrip.v4i1.1351

Keywords:

Model pembelajaran, kemampuan berpikir kritis, model pembelajaran open ended problem

Abstract

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas V dalam pembelajaran IPA sebelum dan sesudah penggunaan model pembelajaran Open-Ended Problem di UPTD SDN 127 Inpres Moncongloe. Metode Quasi Experimental Design digunakan dalam penelitian ini untuk mengukur kemampuan berpikir kritis peserta didik. Berdasarkan hasil penelitian, tingkat kemampuan berpikir kritis peserta didik pada kelas eksperimen setelah penggunaan model pembelajaran Open-Ended Problem mencapai 81,19%, dikategorikan sebagai kritis, sedangkan pada kelas kontrol hanya mencapai 40,57%, dengan kategori kurang kritis. Hasil perhitungan uji N-Gain score menunjukkan bahwa kelas eksperimen mencapai 62,29%, termasuk kategori sedang, sementara kelas kontrol hanya mencapai 33,48%, juga termasuk kategori sedang. Oleh karena itu, disimpulkan bahwa penggunaan model Open-Ended Problem berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik dalam pembelajaran IPA kelas V di UPTD SDN 127 Inpres Moncongloe. Dari hasil penelitian ini pendidik dan penyelenggara pendidikan dapat mempertimbangkan untuk mengimplementasikan model pembelajaran Open-Ended Problem dalam pembelajaran IPA di kelas V. Hal ini dapat membantu meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik secara signifikan, yang pada gilirannya dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan pencapaian hasil belajar peserta didik.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Festiawan, R. 2020. Belajar dan pendekatan pembelajaran. In Universitas Jenderal Soedirman.

Husein, S., Herayanti, L., & Gunawan, G. 2017. Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Terhadap Penguasaan Konsep dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Suhu dan Kalor. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi, 1(3), 221–225. https://doi.org/10.29303/jpft.v1i3.262 DOI: https://doi.org/10.29303/jpft.v1i3.262

Khasanah, N., Listiawan, T., & Mugianto. 2017. Analisis Berpikir Kritis Siswa Dalam Pemecahan Masalah Matematika Pada Materi Lingkaran. Seminar Nasional STKIP PGRI Pacitan 2017, 2(9), 291–299. https://doi.org/10.17605/OSF.IO/WSZA9 DOI: https://doi.org/10.31227/osf.io/wsza9

Kusmaryono, H., & Setiawati, R. 2013. Penerapan Inquiry Based Learning Untuk Mengetahui Respon Belajar Siswa Pada Materi Konsep. Dinamika Pendidikan, VIII(2), 133–145.

Nafrin, I. A., & Hudaidah, H. (2021). Perkembangan Pendidikan Indonesia di Masa Pandemi Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(2), 456–462. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.324 DOI: https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.324

Nasrah, Humairah Amir, R., & Yuliana Purwanti, R. (2021). EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN STEAM (SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, ART, AND MATHEMATICS) PADA SISWA KELAS IV SD. JKPD) Jurnal Kajian Pendidikan Dasar, 6(1), 1–13.

Oktariya, P. (2019). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN OPEN ENDED TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS PADA MATERI POKOK OPTIK SISWA KELAS XI MAN 1 LAMPUNG UTARA.

Pratiwi, I. (2019). EFEK PROGRAM PISA TERHADAP KURIKULUM DI INDONESIA. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 4(1), 51–71. https://doi.org/10.24832/jpnk.v4i1.1157 DOI: https://doi.org/10.24832/jpnk.v4i1.1157

Suprayitno. (2019). PENDIDIKAN DI INDONESIA: Belajar dari Hasil PISA 2018.

Utomo, E. S., Rahman, F., & Fikrati, A. N. (2020). Eksplorasi Penalaran Logis Calon Guru Matematika Melalui Pengintegrasian Pendekatan STEM dalam Menyelesaikan Soal. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 9(1), 13–22. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v9i1.574 DOI: https://doi.org/10.31980/mosharafa.v9i1.574