Proses Berpikir Kritis Matematis ditinjau dari Gaya Kognitif: Studi pada Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Alimuddin Alimuddin; Ilham Minggi

doi:10.51574/kognitif.v4i1.1469

Authors

Alimuddin Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Makassar https://orcid.org/0000-0002-7847-5677
Ilham Minggi Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Makassar

DOI:

https://doi.org/10.51574/kognitif.v4i1.1469

Keywords:

Berpikir Kritis, Gaya Kognitif, Field Independent, Field Dependent, GEFT

Abstract

Berpikir kritis matematis (Critical Thinking in Math) menjadi keterampilan yang krusial dalam menghadapi tantangan global saat ini. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi proses berpikir kritis matematis siswa, ditinjau dari gaya berpikir mereka, yaitu Field Independent (FI) dan Field Dependent (FD). Metodologi penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan partisipan dua siswa kelas VII SMP, satu dengan gaya kognitif FI dan satu dengan FD. Pengumpulan data menggunakan instrumen Group Embedded Figures Test (GEFT) (), tes berpikir kritis matematis (TBK), dan pedoman wawancara, kemudian dianalisis secara kualitatifHasil penelitian menunjukkan bahwa siswa dengan gaya kognitif FI cenderung analitis, mandiri, dan sistematis dalam proses berpikir kritis matematis. Mereka mampu menyusun kesimpulan yang lengkap dan relevan berdasarkan penilaian pribadi. Sementara siswa dengan gaya kognitif FD lebih kontekstual dan sosial, sering kali memerlukan petunjuk dan dukungan dalam menyusun kesimpulan serta mengembangkan strategi pemecahan masalah. Dalam konteks kemampuan pemecahan masalah matematis, siswa FI mampu Inferensi dengan baik, sementara siswa FD kurang mampu dalam hal ini.Penelitian ini memberikan kontribusi penting dalam pemahaman tentang peran gaya kognitif dalam proses berpikir kritis matematis siswa. Implikasi penelitian ini dapat digunakan untuk pengembangan strategi pembelajaran yang lebih efektif dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis matematis di lingkungan pendidikan.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Alimuddin, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Makassar

Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Makassar

Ilham Minggi, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Makassar

Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Makassar

References

Afifah, D. S. N. (2020). Profil pengajuan masalah matematika siswa smp berdasarkan gaya kognitif. JP2M (Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika), 1(2). https://doi.org/10.29100/jp2m.v1i2.198

Ardana, I. M. (2008). Model Pembelajaran Matematika Berwawasan Konstruktivis Yang Berorientasi Pada Gaya Kognitif Dan Budaya. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan, 1(1).

As’ari, A. R., Kurniati, D., Abdullah, A. H., Muksar, M., & Sudirman, S. (2019). Impact of infusing truth-seeking and open-minded behaviors on mathematical problem-solving. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 7(4), 1019–1036. https://doi.org/10.17478/jegys.606031

Beckmann, S., & Izsák, A. (2015). Two perspectives on proportional relationships: Extending complementary origins of multiplication in terms of quantities. Journal for Research in Mathematics Education, 46(1), 17–38. https://doi.org/10.5951/jresematheduc.46.1.0017

Csíkos, C., & Szitányi, J. (2020). Teachers’ pedagogical content knowledge in teaching word problem solving strategies. ZDM - Mathematics Education, 52(1), 165–178. https://doi.org/10.1007/s11858-019-01115-y

Duijzer, C., Van den Heuvel-Panhuizen, M., Veldhuis, M., & Doorman, M. (2019). Supporting primary school students’ reasoning about motion graphs through physical experiences. ZDM - Mathematics Education, 51(6), 899–913. https://doi.org/10.1007/s11858-019-01072-6

Haciomeroglu, E. S. (2016). Object-spatial visualization and verbal cognitive styles, and their relation to cognitive abilities and mathematical performance. Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri, 16(3), 987–1003. https://doi.org/10.12738/estp.2016.3.0429

Haciomeroglu, E. S., & LaVenia, M. (2017). Object-spatial imagery and verbal cognitive styles in high school students. Perceptual and Motor Skills, 124(3), 689–702. https://doi.org/10.1177/0031512517698555

Henderson Hurley, M., & Hurley, D. (2013). Enhancing Critical Thinking Skills Among Authoritarian Students. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 25(2), 248–261. http://www.isetl.org/ijtlhe/

Kop, P. M. G. M., Janssen, F. J. J. M., Drijvers, P. H. M., & van Driel, J. H. (2020). The relation between graphing formulas by hand and students’ symbol sense. Educational Studies in Mathematics, 105(2), 137–161. https://doi.org/10.1007/s10649-020-09970-3

Lambertus. (2009). Pentingnya Melatih Keterampilan Berpikir Kritis Dalam Pembelajaran Matematika Di SD. Forum Pendidikan, 28(2).

Leong, Y. H., Toh, T. L., Tay, E. G., Quek, K. S., & Dindyal, J. (2012). Relooking “Look Back”: A student’s attempt at problem solving using Polya’s model. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 43(3), 357–369. https://doi.org/10.1080/0020739X.2011.618558

Ngilawajan, D. A. (2013). Proses Berpikir Siswa SMA dalam Memecahkan Masalah Matematika Materi Turunan Ditinjau Dari Gaya Kognitif Field Independent dan Field Dependent. Pedagogia : Jurnal Pendidikan, 2(1). https://doi.org/10.21070/pedagogia.v2i1.48

Nugroho, P. B., Nusantara, T., As’ari, A. R., Sisworo, Hidayanto, E., & Susiswo. (2018). Critical thinking disposition: Students skeptic in dealing with ill-logical mathematics problem. International Journal of Instruction, 11(3), 635–648. https://doi.org/10.12973/iji.2018.11343a

Pepin, B. (2021). Connectivity in support of student co ‑ design of innovative mathematics curriculum trajectories. ZDM – Mathematics Education, 53(6), 1221–1232. https://doi.org/10.1007/s11858-021-01297-4

Pitta-Pantazi, D., & Christou, C. (2009). Cognitive styles, dynamic geometry and measurement performance. Educational Studies in Mathematics, 70(1), 5–26. https://doi.org/10.1007/s10649-008-9139-z

Ramalisa, Y. (2013). Proses Berpikir Kritis Siswa Sma Tipe Kepribadian Thinking Dalam Memecahkan Masalah Matematika. Edumatica, 03(April).

Safrudiannur, & Rott, B. (2019). The different mathematics performances in PISA 2012 and a curricula comparison: enriching the comparison by an analysis of the role of problem solving in intended learning processes. Mathematics Education Research Journal, 31(2), 175–195. https://doi.org/10.1007/s13394-018-0248-4

Sudrajat, D. R., Disman, D., & Waspada, I. (2021). Analisis kemampuan berpikir kritis siswa pada pembelajaran ekonomi di sma khz musthafa sukamanah tasikmalaya. Edunomic Jurnal Pendidikan Ekonomi, 9(2). https://doi.org/10.33603/ejpe.v9i2.4636

Szabo, Z. K., Körtesi, P., Guncaga, J., Szabo, D., & Neag, R. (2020). Examples of problem-solving strategies in mathematics education supporting the sustainability of 21st-century skills. Sustainability (Switzerland), 12(23), 1–28. https://doi.org/10.3390/su122310113

Tohir, M. (2019). Hasil PISA Indonesia Tahun 2018 Turun Dibanding Tahun 2015 (Indonesia’s PISA Results in 2018 are Lower than 2015). Open Science Framework, 2.

Utari, T., & Hartono, H. (2019). Muatan penalaran dan pembuktian matematis pada buku teks matematika SMA kelas X Kurikulum 2013. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 6(1), 1–13. https://doi.org/10.21831/jrpm.v6i1.17002

Wang, Z., & McDougall, D. (2019). Curriculum Matters: What We Teach and What Students Gain. International Journal of Science and Mathematics Education, 17(6), 1129–1149. https://doi.org/10.1007/s10763-018-9915-x